【黨委委員講黨課】著力提高教學(xué)質(zhì)量，潛心譜寫高中教育新篇章

        《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要(2020-2030年）》明確提出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵進展，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的治理制度和工作機制，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素養(yǎng)。以上觀念的提出，為我們指明了努力的方向。在新的高考政策背景下，我院高中教育要想取得新進展，必須堅持以新課程、新課標(biāo)、新高考改革為導(dǎo)向，努力做到以課堂教學(xué)質(zhì)量提升、教師專業(yè)發(fā)展為核心，全力打造高效生本課堂，切實增強改革意識、質(zhì)量意識，以此推動學(xué)校教育教學(xué)工作有序、高效推進。

一、走出去，請進來，學(xué)習(xí)先進理念。

        1、加強領(lǐng)導(dǎo)班子業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。火車跑得快，全靠車頭帶，領(lǐng)導(dǎo)班子作為一所學(xué)校的火車頭，關(guān)乎學(xué)校前進的方向和速度。學(xué)院要固定時間、固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷加強理論學(xué)習(xí)，開闊班子成員的視野，提升班子成員的理論水平，從而為更好指導(dǎo)教師工作奠定理論根基。

        2、加大教師培訓(xùn)、研修學(xué)習(xí)力度。學(xué)院必須樹立培訓(xùn)是最大的福利的理念。因為教師的成長關(guān)乎一個學(xué)校的生命力，關(guān)乎一個地方的教育水平和素養(yǎng)。把培訓(xùn)當(dāng)成教育的最大福利，是對學(xué)生負責(zé)、對教師負責(zé)、對教育負責(zé)！教師的理念也要與時俱進，不斷更新。教師是學(xué)校教育治理和教育教學(xué)的主要實施者，其理念層次和高度，直接影響著學(xué)校教育教學(xué)改革的速度、深度和實效性。只有理念更新了，教師才會承受改革中的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，如課堂上教師和學(xué)生教與學(xué)的角色變化，課堂教學(xué)的目標(biāo)指向的轉(zhuǎn)變等。這些理念的變化，會滲透到教師的教學(xué)常規(guī)中，會使教師的備課、上課、作業(yè)布置等發(fā)生質(zhì)的變化，并最終影響教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變。教師不是不想進步不想發(fā)展，是我們提供的學(xué)習(xí)機會太少了！培訓(xùn)的形式有許多，如參與上級組織的培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、教師間的相互聽評課等等，學(xué)校就是要想盡一切辦法為教師提供學(xué)習(xí)的機會。因此，學(xué)院必須加大教師培訓(xùn)、研修力度，經(jīng)常性組織班子成員、年級組管理干部和任課教師外出學(xué)習(xí)交流。在走出去的同時，還要積極請進來，如每年邀請專家學(xué)者到學(xué)院講學(xué)授課、傳經(jīng)送寶。通過“走出去、請進來”的方式不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念并轉(zhuǎn)化成契合學(xué)院實際的教學(xué)方式方法，最終廣泛運用于教學(xué)實踐，這將在很大程度上提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育理念，從而促進教師的專業(yè)成長。

        3、學(xué)以致用，用先進理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。新課程改革中，要求教師堅持“課堂教學(xué)四帶進”：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，把幽默帶進課堂。引導(dǎo)學(xué)生家事、國事、天下事，事事關(guān)心，樹立家國情懷，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)�！敖潭�不研則淺，研而不教則空�！睂W(xué)校要依托備課組，每周至少開展一次集體備課。通過頭腦風(fēng)暴、智慧分享，做到九大高考學(xué)科的教學(xué)共研，推動新高考、新課標(biāo)研究不斷走向深入，從而提升教師專業(yè)化水平，激發(fā)自身內(nèi)驅(qū)力，更好地服務(wù)學(xué)生。

二、建制度，抓考核，促進教師專業(yè)成長。

        1、促進教師的專業(yè)成長，制度不是唯一的方法。但制度的修改完善以及其合理性，對教師的專業(yè)成長本身就是一個很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)，從這個意義上講，制度的價值和存在的必要性不言而喻。我想說明的一點是制度不是懲處人的，應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)教師做什么、怎么做以及做到什么程度的。在廣大家長最關(guān)心的“師資力量”問題上，要建立健全學(xué)科帶頭人、骨干教師共享機制，統(tǒng)一師資培養(yǎng)。全面落實“備、教、批、輔、考、評”全鏈條教研工作機制，開展教師全員“公開課”、新任教師“過關(guān)課”、青年教師“優(yōu)質(zhì)課”、骨干教師“示范課”等專項行動，組織集體教研備課等系列活動，推進教研教培一體化改革，提升教師的業(yè)務(wù)能力水平。

        2、制度的制定和完善必需有助于教師的專業(yè)成長。近年來，學(xué)院對原有的規(guī)章制度進行了重新修訂和完善，加大對教師的考核評價力度，加大教師參與教學(xué)過程、教學(xué)效果評比以及教科研考核，合理修訂老師們反映比較大的考核方式方法，增加了教師評價的民主性和方向性、科學(xué)性，有力調(diào)動了教師們的工作積極性，特別是一線教師們參與教學(xué)、教改的積極性有一定程度的提升，促進了其專業(yè)化成長。

        3、制度落實是關(guān)鍵。在實際工作中，很多時候是制度制定了一大堆，但在執(zhí)行和落實的環(huán)節(jié)打了折扣，因而效果不盡理想。因此，制度一旦制定，要堅決抓好落實，對事不對人，狠抓執(zhí)行力度，努力做到處理有速度、有準(zhǔn)度、有力度，不能速度放慢、尺度放寬、力度減弱，如此才能真正做到用制度管人管事，促進教師專業(yè)成長。

三、抓課堂，重過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

        1、生本課堂扎實有效。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，我們要在外出參觀學(xué)習(xí)、借鑒先進學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實際，確立自己的教學(xué)改革模式，力求削減教師講授的時間，把課堂更多的還給學(xué)生。我們要求力求每堂課都真實、常態(tài)和高效，強調(diào)以生為本,培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。堅持發(fā)揮教育主陣地作用，從大處著眼、細處著手、實處發(fā)力，“一生一策”精準(zhǔn)育人，探索多元發(fā)展路徑，幫助學(xué)生補足短板、快速進步。各學(xué)科教師精耕細作，提升課堂效率，學(xué)生循序漸進，夯實基本功，直到融會貫通；每次大考、�？己螅瑢γ课粚W(xué)生情況進行“會診”，查漏補缺，做到“一生一案”。家校共育，在學(xué)生成績不理想、情緒不穩(wěn)定時，鼓勵學(xué)生堅定信念、調(diào)整心態(tài)。學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題，量身定制包括輔導(dǎo)內(nèi)容、步驟、方式等的輔導(dǎo)方案，及時解答、啟發(fā)、引導(dǎo)和點評。幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，激勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力，做到不斷領(lǐng)悟、不斷提升。

        2、校本研修提升教學(xué)質(zhì)量。在強調(diào)以生為本的同時，我們要積極做好校本研修工作，狠抓集體備課，做到“五定”，即定時間、定地點、定人員、定主題、定中心發(fā)言人，發(fā)揮教師集體的才干，力求每位教師精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材、教法，提高教學(xué)效果。同時注意教學(xué)常規(guī)治理，對教師的教育教學(xué)情況實行不定期抽查和集中檢查，為教育教學(xué)質(zhì)量保駕護航。通過開展各項活動，不斷開闊教師視野，提高其對教學(xué)改革理念理解的深度，從而提高其教育教學(xué)技能，促進專業(yè)成長。

        3、強化教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革。每學(xué)期初，學(xué)院制定精細化的教學(xué)常規(guī)檢查規(guī)劃及檢查方案，明確檢查內(nèi)容、檢查時間以及檢查責(zé)任人，督促各任課教師按時完成各項教學(xué)常規(guī)工作。教學(xué)常規(guī)檢查采取過程性分項檢查和期中、期末綜合檢查相結(jié)合的方式，要真正做到公開、公平、公正，同時將常規(guī)檢查結(jié)果納入對教師的綜合性評價中，以此提高各項教學(xué)常規(guī)的質(zhì)量，做到提高教學(xué)效率。

        雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。我們必須清醒地認識到，提高高中教育教學(xué)質(zhì)量絕非一朝一夕的事，當(dāng)前學(xué)院發(fā)展正處于過坎爬坡階段，制約學(xué)院發(fā)展的阻力還較大，如：理論學(xué)習(xí)較少、學(xué)習(xí)氣氛不濃、理念陳舊，教師的敬業(yè)精神缺失，工作惰性較強；教師的質(zhì)量意識淡薄，責(zé)任意識不強等等。面對這些問題，我們只有一如既往地堅持質(zhì)量立校、科研興校的策略，做到凝心聚力、精準(zhǔn)施教、內(nèi)涵發(fā)展，才能推動高中教育上水平上臺階！

（隨州技師學(xué)院黨委委員、副院長 王剛）